miércoles, 9 de septiembre de 2009

U. 10. Actividad 11. Listado de Recursos

Recursos materiales
- Cartulina de colores verde, azul, naranja, amarillo
- Crayolas
- Pinturas de madera
- Acuarelas
- Pintura vinci
- Cartulina
- DVD
- Conexión a internet
- Laptop
Recursos humanos
- Mtra. Guadalupe Espinosa Pascual (contar cuento)
- Mtro. Rogelio Paredes Olvera enlace Programa Nacional de Lectura
- Padres de familia
Otros recursos
- Internet
Recursos económicos:
Debido a las condiciones del proyecto no será necesario destinar específicamente recursos para la puesta en marcha del proyecto.

U.8. Act. 9. Cronograma de actividades


Proyecto: impulso a la Lectura dentro del salón de clases.

Aplicación: Jardín de Niños "José María Morelos"

Ubicación: Tlaxco, Tlaxcala.

Grado y grupo: 3o. "A"

El siguiente proyecto se aplicará durante 20 días Continuos en la institución antes mencionada. En un horario de 11 de la mañana a 12: 00 Hrs.

Procedimiento:
Desarrollar con los alumnos actividades en las que se fomente el interés por la lectura :
D1
- Conversar con los alumnos acerca de dedicar diariamente una hora para la lectura de cuentos, esta se realizara en la biblioteca de la institución de11: 00 a 12:00 hrs.
- Visita a la biblioteca y explorar los libros libremente. Al final comentar acerca de que fue lo que más les gusto.
D2.
- Visitar la biblioteca los niños registran en una tarjeta de diferentes colores el cuento que más les gusto, el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá en ese día.
- Tarea: cambiar el final del cuento, escribirlo con ayuda de un adulto y representarlo con dibujos.

D3. y D4.
- Los alumnos dibujan secuencias y finales alternativos, explicar los dibujos y finales inventados al grupo. Preguntar cuál fue el que les gusto más y ¿por qué? Dos días.

D5.
- Formular preguntas tales como en donde más han visto cuentos o historias y que expresen si les gusta más escucharlos o verlos.
- Relatar algunos de los cuentos que hayan visto en algún medio como por ejemplo en revista, televisión, cine, internet.
D6. y D 7.
- Con la ayuda de un adulto investigar en internet algún cuento, mencionando nombre, personajes, lugares y trama. Dos días.
- Expresar cual fue su experiencia al investigar en internet. ( Previa explicación a grandes rasgos sobre la actividad a los padres de familia)
D8.
- Presentar a los alumnos la lectura de un cuento realizado por la maestra Lupita experta en narración de cuentos y un video del mismo cuento que se buscará en internet.

- Presentación del maestro Rogelio Paredes Olvera del Programa Nacional de Lectura para la narración de un cuento.


D9.
- Invitar a un padre de familia a leer un cuento a los niños del grupo.
- Mencione cuales son las diferencias entre leer y/o escuchar un cuento y observarlo en un medio electrónico.
- Explique cuál es la forma que le gusta más y por qué.
D10.
- Mencionar las ventajas y desventajas de observar un cuento en un medio electrónico y leerlo o escucharlo, cada alumno registra sus conclusiones por medio del dibujo en una hoja de cartulina.
- Concluya que los medios electrónicos son más novedosos y nos ayudan para mantener la atención pero no aportan tanto para la creatividad e imaginación de los alumnos.
D11.
- Ir a la biblioteca y seleccionar un cuento de la variedad que ofrece la biblioteca escolar que interese al grupo.
- La maestra lee el cuento, posteriormente seleccionar a un niño para que pase a leer el mismo cuento.
D12.
- Dividir al grupo en tres equipos para repartir la trama del cuento en inicio, nudo y final para representarlo.
- Armar la secuencia del cuento mediante dibujos elaborados por todos los alumnos.
D13.
- Representar la historia con los dibujos elaborados por ellos.
D14.
- Dibujar en su cuaderno la trama completa del cuento utilizando diferentes tipos de pinturas (crayola, pintura de madera, acuarelas).
- Seleccionar personajes y preguntar con cual se identifica para una representación posterior.
D15.
- En grupo realizar una lista de requerimientos para representar el cuento frente a los padres de familia del grupo.
- Formar equipos según requerimientos y determinar tareas.
- Realizar un listado de materiales a utilizar.
- Entre todo el grupo seleccionar los diálogos de cada uno de los personajes
D16.
- Los niños del grupo participan decorando y elaborando accesorios para la caracterización de cada personaje.
- Los padres de familia apoyan elaborando la escenografía.
D17. D18 D19.
- Ensayo del cuento.
D20.
- Presentar el cuento a los padres de familia.
Unidad 9. Actividad 9. Evaluación

  • Recuperar las actividades de los niños en un portafolio de evidencias, agregando una nota breve sobre la actividad realizada, actitud del alumno y fecha.
  • Elaborar un mural en papel bond pegado en la parte exterior del salón donde los alumnos expresen por medio de dibujos las actividades que más les gustaron de los días en que se aplica el proyecto, para que los padres del salón y la institución lo observen.

Los niños por medio de un dibujo van a representar que fue lo que más les gusto de las actividades realizadas.

En una hoja los niños van a marcar coloreando el recuadro correspondiente las siguientes opciones:
- Visitar la biblioteca.
- Ver cuentos bajados de internet.
- Lectura de adivinanzas.
- Lectura de cuentos por padres de familia o persona invitada.
Análisis de los resultados de las evaluaciones de los alumnos y las actividades realizadas con el directivo de la institución.

Evaluación de Competencias:

  • Explora cuentos, historietas y conversa sobre la información que contienen a partir de lo que ve y supone.
  • Selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
  • Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras).
  • Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
  • Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.
  • Asigna atributos a los personajes de su historia (bueno, malo, valiente, tímido...) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas).

Cronograma de actividades

Proyecto: Impulso a la Lectura dentro del salón de clases.
Jardín de Niños "José María Morelos"
Grado y grupo: 3o. "A"
Tlaxco,Tlax.
Actividad:
  • Acondicionar la biblioteca de la institución

Tiempo:

Semana 1, Semana 2, Semana 3.

Actividad:

  • Materiales y recursos didácticos

Tiempo:

semana 3, semana 4

Actividad :

  • Puesta en marcha del Proyecto

Tiempo:

semana 5, Semana 6, Semana 7, Semana 8.

Actividad:

  • Evaluación de la actividad

Tiempo:

Semana 9

Actividad:

  • Evaluación de la práctica
  • Evaluación con padres de familia

Tiempo:

Semana 10

lunes, 7 de septiembre de 2009

Justificación


El fomento a la lectura dentro de las instituciones educativas es un área a través de la cual se logra el desarrollo de la imaginación, el amor por la palabra escrita, la creatividad, el contacto con diversos textos escritos permite el formar un juicio crítico con respecto a la información con la que se tiene contacto, el nivel preescolar para los niños del grupo de tercer grado es una de sus primeras experiencias en una institución educativa por ello se convierte en el espacio idóneo para que los niños tengan experiencias variadas donde se familiaricen con diversos materiales impresos que faciliten sus procesos de desarrollo cognoscitivo y así favorecer el gusto por la lectura.

Como es del dominio público las estadísticas que provienen de la OCDE y la Unesco, con respecto a “Hábitos de lectura” le otorga a México el sitial 107 en una lista de 108 países estudiados, esta revela que el hábito por la lectura no es una sección especialmente fuerte, en el preescolar se tiene la oportunidad de promover este hábito a partir de que se identifica que es un área que tampoco se impulsa por parte de los padres de familia, misma que es evidente cuando no se cumple con las tareas relacionadas a lectura o una investigación en un cincuenta por ciento de los alumnos y estos argumentan que no se tuvo tiempo para realizar una lectura por parte de los padres para los niños.
La puesta en marcha de este proyecto tiene la finalidad de fomentar el hábito por la lectura, por medio de diversas actividades donde se involucra a los padres de familia, el uso de las Tic’s, la biblioteca escolar y la participación activa del docente de grupo y el directivo de la institución, en beneficio de un grupo de veintiséis alumnos de tercer grado.
Con las actividades planeadas se pretende aprovechar las características de los alumnos en cuanto a su interés por explorar, observar y su iniciativa, características infantiles que se favorecen y aprovechan por la educadora para lograr sembrar el interés por la lectura desde estos primeros años de edad escolar.
La puesta en marcha de este proyecto favorece el desarrollo de las capacidades que los alumnos poseen y potenciarlas para lograr un mejor uso del lenguaje, la imaginación, atención, concentración, curiosidad, juego y participación grupal en atención a las necesidades de juego y actividad intelectual de los niños que sólo están en espera de ser fomentadas, con el uso de un mínimo de recursos ya que se cuenta con la biblioteca escolar, televisión y reproductor de DVD, aprovechando las condiciones naturales de interés por conocer por parte de los alumnos, logrando de esta forma ofrecer a los niños del grupo de tercer grado la oportunidad de participar en actividades innovadoras que les permiten desarrollar sus competencias.

Propósito


Lograr que los alumnos del grupo de tercer grado de preescolar desarrollen el interés por la lectura, la poesía y los cuentos en un 100% para de este modo crear el hábito de la lectura apoyándose del uso las Tic’s para mantener mayor motivación e interés por parte de los alumnos el cual se evaluará con una demostración de lo aprendido.
Revisión del propósito a la luz de la siguiente lista de verificación:
a) ¿Es claro?
Si, pretende desarrollar el gusto por la lectura apoyándose del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
b) ¿Es completo?

Si, incluye la participación activa de alumnos y docente, además de que se adapta a las condiciones de infraestructura, recursos, conocimientos de los alumnos y el contexto.
c) ¿Permite comprender cómo se va a evaluar?
Se evalua con una demostración donde se pretende proyectar hasta donde se fomento el interés por los textos y lecturas de cuentos revisados.
d) ¿Se refiere a un fin?
La finalidad es fomentar el interés por la lectura.

Introducciòn


El Jardín de niños representa para muchos de los niños que acuden a él, el primer contacto con una institución educativa, la comunidad donde se encuentra la institución en donde se aplicará este proyecto es una comunidad semiurbana ubicada en el Centro de Tlaxco, Tlaxcala en el grupo de tercer grado de preescolar integrado por doce niñas y catorce niños. Durante el segundo grado estos alumnos estuvieron a mi cargo, por el contacto durante este periodo de trabajo detecte que la mayoría las madres de familia son personas muy jóvenes y cuando se les pide que compartan con sus hijos un momento de lectura o realizar actividades en las que se debe leer a los niños como por ejemplo un cuento o información relacionada con tareas de investigación es común que no realicen estas actividades con sus hijos, dentro del aula que no se realicen estas actividades a los alumnos los deja en desventaja con los pocos que si le dan la importancia necesaria a las tareas, por otro lado cuando se trata de realizar tareas referentes a lectura no se les da mucha importancia, convirtiéndose esta situación en un factor en contra de la intención de la tareas del nivel preescolar, el argumento para evitar estas actividades es simplemente falta de tiempo.
El fomento a la lectura desde el nivel preescolar en estos tiempos en que nos desarrollamos en una sociedad del conocimiento se convierte en una necesidad no solo para poder tener acceso a todo tipo de información sino más bien para desarrollar la capacidad tener un juicio crítico que nos permita seleccionar la información. Desarrollar un proyecto con esta intención es una forma de acercar a diversos tipos de lectura a los alumnos. Al hacer una revisión de proyectos en educación infantil para desarrollar el interés por la lectura a través del uso de las Tic’s, se encuentra poca información a este respecto ya que la mayoría de ellos se realizan con niños de primaria y estudiantes universitarios, a pesar de ello en el artículo titulado: Las TIC en la primera infancia: valorización e integración en la educación inicial a través del enlace @rcacomum en
http://www.rieoei.org/deloslectores/2655Osoriov2.pdf, refiere que la idea de la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desde la primera infancia ha provocado innumerables reacciones por parte de especialistas con posiciones opuestas. Finalmente se refiere que la finalidad es preparar a los niños para que sepan aprovechar las potencialidades de las TIC para su desarrollo; esta información y orientación debe hacerse desde la primera infancia, en su ambiente familiar, así como también en la escuela. En este sentido, el proyecto llamado La Comunidad @rcaComum, es una Comunidad de Práctica Virtual Iberoamericana de Educadores de Infancia que surge como un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad do Minho, en Portugal, desde septiembre de 2005. La comunidad se ha diseñado y estructurado basada en las orientaciones curriculares de la primera infancia de todos los países de América Latina, España y Portugal, con el principal objetivo de llevar a los profesionales de educación de infancia a relacionarse con las TIC a través de este entorno virtual. Esta comunidad se ha implementado en Internet en Septiembre de 2006, e integra participantes de Portugal, España, Venezuela, Uruguay, Ecuador, Perú, Colombia, México, Costa Rica, Argentina, Brasil, República Dominicana, Nicaragua, Guatemala, Chile y Puerto Rico. Este espacio cuenta con diferentes temáticas uno de ellos llamado V@mos Habl@r, que cuenta con foros temáticos basados en Orientaciones Curriculares de la Educación de Infancia, la cuarta parte se designa “@rca de la Práctica Pedagógica” e integra tres foros: Foro @rca de la Evaluación en Contexto de Preescolar; Foro @rca de los Cuentos Infantiles, en este esencialmente se refiere a cuentos que pueden ser bajados para aplicarlos en la práctica diaria y posteriormente comentar en los foros acerca de los resultados de la aplicación y @rca de las Festividades, este tipo de proyectos esencialmente están dirigidos a los docentes para comentar experiencias de la práctica docente con niños en edad preescolar, en realidad existen pocos proyectos relacionados al fomento de la lectura en esta edad.
En otro trabajo llamado Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil de Franco, C. (2006), se pretende comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa. De tal modo que se piensa que la expresión de la capacidad creativa redundará de forma positiva en la manifestación del autoconcepto. Con este fin, se diseñó un programa psicoeducativo, basado en cuentos infantiles, dirigido a incrementar la capacidad creativa en una muestra de educación infantil, con el objetivo de obtener, igualmente, una mejora en la expresión de su autoconcepto, el estudio se realiza simultáneamente en España y Tamaulipas México.
[1]
Dentro de la zona escolar en una institución del sistema particular se cuenta con el antecedente de la implementación de un proyecto relacionado con la actividades de la lectura de cuentos que se implementa durante todo el ciclo escolar este pretendía desarrollar la creatividad, se realizó por la directora de la institución quien les contaba cuentos a los alumnos en un horario establecido.
Finalmente el fomento de la lectura en los alumnos de preescolar puede lograr más que la integración de la tecnología a la práctica docente, en los alumnos desarrolla la creatividad, la imaginación, el autoconcepto y el aumento del vocabulario pero la riqueza más grande del por qué involucrarse en este proyecto es el habito de la lectura que abre las puestas al mundo del conocimiento, de forma innovadora porque de manera divertida motiva a los alumnos al interés por la lectura, involucra a los padres de familia, donde los niños tienen una participación activa en el proyecto.

[1] Franco C. 2006. Relación entre las variables auto concepto y creatividad en Revista electrónica de Investigación Educativa, 8 (2) en http://redie.uabe.mx/vol8no1/contenido-franco.html, consultado el 5 de septiembre de 2009.

jueves, 3 de septiembre de 2009

Actividad 4. Selección del tema

Área o nombre del tema:
- Desarrollo de una comunidad de lectores
- Lectura de cuentos

Lo seleccioné porque…
  • Me interesa fomentar en los alumnos este hábito, tan inspirador y al mismo tiempo tan fácil de realizar.
  • Es importante fomentar desde la edad preescolar el gusto por la lectura
  • El desarrollo de la imaginación se logra a través de la lectura de cuentos, poesía, fábulas.

Para llevarlo a cabo cuento con….

  • Conozco técnicas para realzar lectura de cuentos.
  • Dentro de la institución donde trabajo hay una biblioteca alfombrada.
  • DVD y Televisión en el aula para complementar las actividades de lectura.

jueves, 20 de agosto de 2009

OBJETIVO


Fomentar el gusto por la lectura a través la lectura de cuentos de su interés, fabulas novelas y poesía de diferentes autores para promover el interés por la lectura e incrementar su lenguaje, capacidad de expresión oral al expresar sus ideas de las lecturas que escucha.

miércoles, 19 de agosto de 2009

Proyecto: Lectura de poesía en Preescolar

con la lectura de poesía en Preescolar se pretende acercar a los alumnos a una de las bellas artes y que mejor que la palabra, hecha poesía. donde pueden aflorar los más bellos sentimientos y mejorar la forma de relacionarse entre compañeros